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    2. 團隊自主管理

      學生團隊自主管理?背景
      • 集團公司領導的指示
        ● 要關心好、引導好、教育好、幫助好每一個學生,要讓每一個學生“德、智、體、美、勞”全面發展,助力每一個學生成長、成人、成才,成為社會的希望、徐工希望。
        ● 要培養符合時代競爭的人格,要做到人格健全、體格健壯、精神健康、全面發展。
        ● 要做胸懷理想,有志向、有追求、敢于擔當的好青年;做立足崗位、干事創業、奮發有為的好青年;做懂得感恩、有情有義、充滿正能量的好青年。
        ……
      • 教育育人的規律
         ● 蘇聯教育家霍姆林斯基:
           真正的教育是自我教育。
         ● 德國教育家第斯多惠:
           教育藝術的本質不在于傳授本領,而在于喚醒、激勵和鼓舞。
         ● 美國作家愛默生:
           自信是成功的第一秘訣。
         ● 英國教育學家斯賓塞:
           教育目的應該是培養一個能夠自治的人,而不是一個要別人來管的人。
         ●美國心理學家馬斯洛:
           人類的需要時分層次的,它們是:生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求、自我實現需求。
      • 國家中長期教育改革和
        發展規劃綱要(2010-2020年)
        關于教育育人的要求

         ● 把育人為本作為教育工作的根本要求。要以學生為主體,以教師為主導,充分發揮學生的主動性,把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發點和落腳點。關心每個學生促進每個學生主動地、生動活潑地發展,尊重教育規律和學生身心發展規律,為每個學生提供適合的教育。
      • 技工院校一體化課程教學
        改革遵循原則


        ● 以學生為中心。構建有效促進學生自主學習、自我管理的教學模式和評價模式,突出學以致用,在學習中體驗工作的責任和經驗,在工作中學習知識和技能,加快實現從學生到勞動者的角色轉變。

      傳統學生管理模式存在的弊端
      • ● “管、卡、壓”式的管理方法,使
        學生失去活力。
      • ● 學生學習興趣得不到激發,造成
        厭學。
      • ● 德育教育的缺失造成學生素質嚴重失衡。
      • ● 學生個人素質和企業需求標準
        脫節。
      學生團隊自主管理?本質
       

      ● 激發和喚醒學生內動力,使學生從“被成長”中產生生命自覺,讓學生用自己的力量成長,最終達到成人



      ● 班主任的角色由“法官”和“保姆”轉變為“導師”和“朋友”,負責班級團隊構架設計和班級教育活動的指導和引領。
      學生團隊自主管理?路徑

      ● 學院建立以班級學生小組為主體,學生會監督、考評為主導,學生管理部、團委、班主任指導為引領的學生團隊自主管理體系。



      ● 采用建小組、組團隊、人人定崗位,人人有任務,人人參與校園文化和班級團隊自主管理的運作模式。
      學生團隊自主管理?結果
      • 自律--自律是一種習慣。是在沒有人現場監督的情況下,通過自己要求自己,變被動為主動,自覺地遵循法度,拿它來約束自己的一言一行。
      • 自主--是一種生活方式。以學生作為主體,通過獨立的分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現目標。
      • 自信--是一種信念。是人發自內心的自我肯定與相信,深信自己一定能做成某件事,實現所追求的目標。
      • 自立--是一種積極的生活態度。是不依賴別人,靠自己的勞動獨立生活,勇于承擔自己的責任。
      • 自強--是一種精神。是對未來充滿希望,奮發向上,積極進取,實現目標,超越自己。
      • 自如--是一種境界。是指按照規律辦事,操縱自如, 掌握運用或駕馭得心應手,毫無阻礙。
      學生團隊自主管理?實施
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